jueves, 19 de junio de 2008

ENTREVISTA REALIZADA PELA REVISTA VISAO EM PORTUGAL

Edição nº 791 , 30 Abr 2008

Entrevista feita com Marcos Teodorico Pinheiro de Almeida por Miguel Carvalho no I Congresso Internacional em Estudos da Criança. Evento realizado na Universidade do Minho pelo IEC, no período de 2 a 4 de fevereiro de 2008 em Braga-Portugal.

martes, 17 de junio de 2008

Articulo publicado: In: VI Congreso internacional de Actividades Físicas Cooperativas. Ávila – ES: La peonza Publicaciones, 2008.


LUDOTECA Y EDUCACIÓN FÍSICA: UNA PROPUESTA DE INCLUSIÓN Y COOPERACIÓN



Marcos Teodorico Pinheiro e Almeida
Profesor de la Universidad Federal del Ceará-UFC de la Facultad de Educación – FACED
Alumno del Programa de Doctorado Diversidad y Cambio en Educación: Políticas y Prácticas
Departamento de Didáctica y Organización Educativa
Facultad de Pedagogía - Universidad de Barcelona- UB
Becario de CAPES-BRASIL
E-mail: marcosteodorico5@hotmail.com


RESUMEN


La idea del artículo es presentar la propuesta pedagógica, social y de investigación de la ludoteca de la Universidad Federal do Ceará – UFC / Facultad de Educación – FACED en el curso de Educación Física. El objetivo principal de la ludoteca es una mayor y mejor utilización de los espacios existentes en la FACED-UFC, y en especial, la ampliación de los servicios ofrecidos a la comunidad, sobre todo a los niños. La creación de un espacio estructurado, posibilitaría el juego a los niños que moran en las cercanías a la FACED y los de las escuelas públicas y privadas próximas a la facultad, una opción a más de atención. Para la comunidad académica, un soporte a más para investigación, enseñanza y extensión, direccionado al ocio y al juego. La ludoteca se presenta en tres perspectivas: 1) Un espacio estructurado para el jugar. 2) Propicia a la conservación y al ejercicio de la cultura lúdica y popular. 3) Un instrumento mediador y catalizador de la investigación en el campo de la educación física, de la pedagogía, de la psicología y de otras áreas del conocimiento humano que buscan una mejor comprensión sobre el jugar y sus relaciones con el desarrollo social, cognitivo, afectivo, físico-motriz y ambiental. Garantizar el espacio del jugar en la ludoteca de la FACED, puede ser un elemento importante para ampliar el repertorio de vida y de conocimiento del niño, fortaleciendo su autonomía, su capacidad creadora, su conciencia colectiva, su solidaridad y su cooperación.

Palabras Claves: espacio estructurado para jugar, lúdico, juego, ludoteca y educación física


Artigo publicado: In: 1ª Congresso Internacional em Estudos da Criança. Comunicação, fevereiro-2008. Braga-Portugal: Universidade de Minho-IEC.

APROPRIAÇÃO DOS ESPAÇOS PÚBLICOS DESTINADOS (OU NÃO) AO LAZER INFANTIL EM UM BAIRRO RESIDENCIAL DE BARCELONA

Lúcia Maria Gonçalves Siebra
Universidade de Barcelona-UB
Bolsista Programa Alban
luciasiebra@uol.com.br

Marcos Teodorico Pinheiro de Almeida
Universidade de Barcelona-UB
Bolsista CAPES
marcosteodorico5@hotmail.com


RESUMO

O crescimento das cidades e seus processos de urbanização têm produzido alguns fenômenos sociais importantes no que se refere às pessoas e aos seus relacionamentos sociais. As crianças, parte desta realidade, têm vivido constantes mudanças em seus sistemas de entretenimento e lazer. Elas já não têm mais as ruas a sua inteira disposição, agora necessitam dividi-las com carros, ônibus, quiosques, mobiliário urbano etc. As administrações das cidades, muitas vezes, incluem em seus objetivos o atendimento a estes pequenos cidadãos, considerando-os em seus projetos de urbanização, estruturação ou requalificação de espaços públicos. Mas o que leva verdadeiramente a que pais e crianças se apropriem destes espaços, praças, parques etc? Quais as variáveis que interferem ou mesmo condicionam os processos de apropriação e uso dos espaços públicos planejados para o lazer infantil? E o que explica a apropriação pelas crianças e adultos de espaços que, em princípio, não foram pensados para este uso? Estas questões norteiam o presente estudo, de caráter exploratório, que está sendo realizado em um bairro residencial da cidade de Barcelona. Neste trabalho se tem como proposta apresentar os resultados parciais do estudo que tem como unidades de análise dois distintos espaços públicos: a. Parque estruturado para crianças especiais; b. “Praça Dura” ou “Lugar de Passo” entre um conjunto de edifícios residenciais. A investigação tem como objetivo principal verificar a apropriação dos espaços públicos, destinados ou não a atividades de lazer infantil, pelas crianças e seus acompanhantes, visando ainda, analisar as realidades dos espaços quanto ao aspecto da convivência lúdica e, em especial, o processo de apropriação destes espaços por estes usuários. São também objetivos do estudo verificar as diferentes estruturas e usos destes espaços públicos considerando os seguintes aspectos: 1) Existência de equipamentos para atividades lúdicas; 2) Como estes espaços são utilizados para o lazer; 3) Quais os principais indicadores para o uso dos espaços considerando as quatro dimensões dos mapas afetivos (pertinência, contrastes, agradabilidade e insegurança); 4) Apropriação dos espaços por seus usuários. Utilizam-se como métodos a observação, survey (questionários estruturados) e mapas afetivos.

Palavras chaves: apropriação de espaço, espaço público, brincar, lazer e criança.

Artigo publicado: In: 1ª Congresso Internacional em Estudos da Criança. Comunicação, fevereiro-2008. Braga-Portugal: Universidade de Minho-IEC.

LUDOTECAS CUBANAS: UM ESPAÇO DE INCLUSÃO ATRAVÉS DO BRINCAR


Marcos Teodorico Pinheiro de Almeida
Universidade Federal de Ceará – UFC
Faculdade de Educação – FACED
Aluno do Programa de Doutorado Diversidad
y Cambio en Educación: Políticas y Prácticas
Departamento de Didáctica y Organización Educativa
Facultad de Pedagogía - Universidad de Barcelona- UB


RESUMO

Criar novos espaços lúdicos para que a criança brinque, em uma época em que a urbanização crescente coloca o ser humano em um universo espacial pequeno e restrito é fundamental. Esta problemática torna-se mais grave para as crianças que têm dificuldade de encontrar espaços, meios, profissionais e companheiros com iguais interesses para cumprir seus objetivos lúdicos. A criança hoje está frente a uma sociedade multicultural geradora de contradições e conflitos, frente a uma sociedade industrial informatizada e eletrônica, onde o mundo do brincar se torna cada vez mais sofisticado e caro, individualista, materialista e orientado pela competência. Este estudo tem como proposta apresentar alguns resultados obtidos em uma investigação comparativa realizada no período de 1995 - 2000 nas brinquedotecas do Brasil em São Paulo e nas ludotecas de Cuba em Havana. O tema da investigação foi “Jogos tradicionais infantis: em brinquedotecas Cubanas e Brasileiras”. O material aqui apresentado faz parte de um capítulo do trabalho. É importante destacar que existem poucos livros e artigos escritos sobre: o Sistema Nacional Cubano de Ludotecas- SNCL, a Associação Cubana de Ludoteca-ACL e a inclusão social através do brincar em Cuba. Acho que este relato de experiência pode ajudar a outros pesquisadores na sua compreensão sobre o importante papel social das brinquedotecas neste país. O trabalho apresenta também o sistema de classificação de jogos e brinquedos adotados pela ACL, os tipos de brinquedotecas, a cultura dos jogos tradicionais nas brinquedotecas e como as brinquedotecas cubanas usam os materiais alternativos e o lixo para transformar em jogos, brinquedos e equipamentos lúdicos. A investigação apresenta alguns resultados de observações nas brinquedotecas e outros espaços de jogos em Cuba. As observações analisadas na pesquisa foram apresentadas em dois blocos (Cuba-Havana e o Brasil - São Paulo). Este trabalho vai apresentar somente os resultados e às verificações feitas nas brinquedotecas cubanas. Estas observações têm como base os relatos de conversações informais, apontamentos e relatórios do investigador conseguidos durante as visitas às brinquedotecas escolhidas para amostra do estudo. As observações realizadas nas brinquedotecas investigadas se referem à realidade encontrada naquele momento da pesquisa. Compreende-se como fundamental a análise acerca da importância dos espaços para brincar (ludotecas) na formação cultural, social, educacional e de lazer. Este estudo tentou verificar as diversas formas como o brincar é desenvolvido e transmitido dentro das ludotecas cubanas, refletindo a partir daí sobre a idéia da ludoteca como um espaço apropriado para a transmissão da cultura lúdica, para a inclusão social e para o desenvolvimento infantil.

Palavras chaves: ludoteca, inclusão, brincar e criança

Articulo publicado: In: 1ª Congresso Internacional em Estudos da Criança. Comunição, 2, 3 e 4 de fevereiro. Braga-Portugal: Universidade de Minho-IEC,


LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LA ORGANIZACIÓN DE SITUACIONES LÚDICAS EN CENTROS ESCOLARES. ESTUDIO PARA LA MEJORA DE LA AQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CÍVICAS Y DE INCLUSIÓN SOCIAL


Nome(s) do(s) autor(es):
Miguel Ángel Torralba Jordán
Marcos Teodorico Pinheiro de Almeida
Teresa Godall
Francesc Buscà
Lluís Domínguez
Jorge Eusebio Casas Escudero
Universidad de Barcelona (UB)


RESUMEN


La presente investigación se enmarca en la línea de trabajo que el Departamento de Expresión Musical y Corporal de la Universidad de Barcelona lleva a cabo, y que estudia la inclusión social a través de la práctica de la actividad física y deportiva. La población escolar es cada vez más plural, como consecuencia de la inmigración. El enriquecimiento cultural y social, se puede ver amenazado por la falta de preparación y de ayuda, teórica y práctica, de los equipos docentes. Este trabajo ha pretendido estudiar la realidad escolar sobre normalización e inclusión del alumnado inmigrante recién llegado, desde la perspectiva de la actuación espontánea del propio alumnado, buscando indicadores de aprendizaje de competencias cívicas y sociales dentro y fuera del horario lectivo. El punto de partida son las experiencias educativas detectadas en los proyectos anteriormente desarrollados, e iniciativas de paises de la Unión Europea. En la presente investigación se observa que la actividad física resulta un valioso medio de potenciación de la inclusión y la cohesión social, si está intencionadamente dirigida a esta finalidad. Se ha estudiado la relación entre la organización de una actividad libre en los espacios comunes escolares y las adquisiciones de competencias sociales y motrices que faciliten la inclusión del alumnado de procedencia cultural diversa. La investigación, fundamentalmente se ha basado en el análisis documental y las observaciones no participantes. Se han seleccionado tres contextos educativos, con un alto porcentaje de alumnos immigrantes, en los cuales se han aplicado tres propuestas motrices diferentes: el primer contexto se desarrolla en un gran espacio con niños de Educación Infantil, donde se lleva a cabo el juego espontáneo. Hay una estructura creada a través del material, el espacio y el tiempo, pero no llega a ser un juego condicionado. El segundo contexto observado es la hora del recreo en un colegio de Educación Primaria. El tercer contexto corresponde a una sesión de la clase de Educación Física, en un Instituto de Secundaria. El análisis de los datos ha estado asistido por el programa informático NVivo (v2). Una conclusión evidente que se puede extraer se refiere a la potencialidad de las actividades motrices cooperativas. La inclusión del alumnado inmigrante recién llegado es más probable cuando los alumnos han de alcanzar un objetivo común. Esto se ha observado en las situaciones motrices propuestas en los centros de infantil, y también en algunas actividades realizadas por el alumnado de secundaria. No obstante, también se han hecho evidentes situaciones en las que el alumnado inmigrante no se ha relacionado con el resto del grupo-clase. Estas situaciones se han reflejado en situaciones informales y espontáneas que se producen en la hora del recreo, pero también en actividades dirigidas poco motivantes, o muy alejadas de sus conocimientos previos y nivel de competencia presente.

Palabras-clave: inclusión, juego, educación física, espacios, inmigrantes

Almeida, M. T. P. (Articulos publicados en revista)




Almeida, M. T. P. (Publicaciones como Autor)





Aalmeida, M.T.P. (Publicaciones en Congresos)







viernes, 13 de junio de 2008

Fiesta del Juego en las Escuela Montserrat y Bressol

videoEl video presentado es una pequeña parte del esfuerzo colectivo de la AMPA - AMPAS – ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES, directores, profesores, alumnos y las familias. Yo profesor Marcos Teodorico Pinheiro de Almeida de la Universidad Federal de Ceará –UFC y alumno de doctorado de La Universidad de Barcelona – UB del DOE, ha sido invitado por las AMPAS de las escuelas: EBM Sant Genís y de la CEIP Mare de Deu de Montserrat, localizadas en la ciudad de Barcelona-España, para desarrollar algunas intervenciones como MEDIADOR LÚDICO, las actividades desarrolladas fueran las siguientes:

1. Un seminario sobre “El Juego y el niño”.
2. Desarrollar un taller de juegos y juguetes con los padres de la AMPA.
3. Participé de la organización del evento “Fiesta del Juegos” realizado en el día 19 de abril de 2008.

De modo más específico el evento LA FIESTA DEL JUEGOS tenía como objetivo finalizar las experiencias aprendidas anteriormente por los padres y madres de la AMPA y compartir las experiencias en el ámbito de una vivencia de práctica de intervención lúdica ofrecida en el periodo del curso escolar de 2007-2008 y que tuvo como propósitos caracterizar y atender las necesidades de interacción y de interlocución entre las escuelas EBM Sant Genís y de la CEIP Mare de Deu de Montserrat, con respecto a las familias (padres y madres) de sus alumnos y ayudarlas a construir puentes que favoreciesen la integración e inclusión de todos..

El tema de la interacción escuela-familias puede ser estudiado bajo diferentes campos del conocimientos y grupos temáticos (Nogal, Romanelli y Zago, 2000, p.10) y tiene tradicionalmente sido investigado en diversos países. En esos trabajos optamos siempre por privilegiar la óptica de los padres, pues conocer sus concepciones posibilita comprender el proceso de aprendizaje, intereses y necesidades de los mismos y a la vez definir estrategias educativas y de formación que, al consideren el modo de pensar de ellos, favorezcan el estrechamiento de los lazos entre la escuela y las familias de los alumnos por ella atendidos. Esa quizás sea una etapa importante para que los padres asuman, entre otras tareas que le son inherentes, la responsabilidad de estrechar las relaciones con la escuela y sus hijos y que desarrollen individual y colectivamente un repertorio vuelto a lo su propio desarrollo personal, social y educacional.

“En el pasado hubo diversos juegos que hoy se transformaron en misterio. Nuestro futuro depende de nuestra capacidad de crear no solamente técnicas, pero también sociedades y culturas nuevas. Depende, en suma, de nuestra capacidad de continuar jugando libremente.” (Correo da Unesco, Brincadeiras e jogos. Ano 19, n º7, jul-1991, p.3)


Para tenerse dentro de centros escolares el desarrollo de actividades lúdicas educativas, es de fundamental importancia garantizar la formación de personas que actúan en la escuela y desarrollar también un programa de formación lúdica de las familias dando condiciones de actuación e intervención sobre el tema. Creemos que el lúdico puede ser un instrumento posible para integración y la inclusión de todos y promover un diálogo entre la escuela y la familia.

“La esperanza de un niño, al caminar para la escuela es encontrar un amigo, un guía, un animador, un líder - alguien muy consciente y que se preocupe con ella y que la haga pensar, tomar conciencia de sí de del mundo y que sea capaz de darle las manos para construir con ella una nueva historia y una sociedad mejor”. (Almeida,1987,p.195)

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